资产配置优化选择虚拟仿真实验教学项目教学方法上,基于问题导向,坚持“能实不虚”的原则,采用可供参与实验者自由选择的真实金融市场具体个案,通过实验项目平台实现线上人机交互、互动,线下团队研讨等方法,实验过程中,实验参与者全程自主决策,系统辅助提示,在任务驱动下自主完成实验项目。
图5 资产配置优化选择虚拟仿真实验教学方法与流程示意图
(1)全流程贯穿法教学模式
资产配置的优化选择虚拟仿真实验借助虚拟投资环境实验平台,将资产配置全流程贯穿于虚拟资产配置优化选择实验中,包括个人风险与收益的偏好、投资效用理论、资产风险与收益的度量、资产配置可行集、有效集以及最优资产配置组合等,合理规划,制定详细实验教学安排,始终围绕着实现投资效用最大化背景下的资产优化配置选择这一实验主题展开。具体实验进程如表2所示:
表2 资产配置的优化选择虚拟仿真实验内容安排
实验模块 |
名称 |
虚拟仿真实验内容安排 |
1 |
风险厌恶系数与投资效用函数 |
掌握微观主体风险与收益偏好、投资效用理论,构建个人投资效用函数 |
2 |
风险与收益的测度与比较 |
单个资产风险与收益的度量,能利用变异系数进行比较说明选择何种单个资产 |
3 |
资产组合的风险与收益 |
掌握不同权重下资产组合风险与收益的计算,价格、收益率对协方差和相关系数的影响 |
4 |
最优组合的构建 |
掌握最优资产组合配置的构建方法并能够在试错的过程中充分理解投资组合原理 |
5 |
基于主观偏好的最优资产配置 |
掌握基于微观主体投资效用函数约束条件下的最优资产组合的构建 |
实验项目中各个实验模块有具体的实验功能与侧重点,但模块间紧密相连,互为支撑,循序渐进,各模块相对独立的同时,又共同构成一个完整的整体。
(2) 任务驱动的“参与式”教学模式
围绕金融资产的最优配置这个目标任务,参与学生在实验过程中,学习和领悟资产配置的理论和原理,并用具体的金融市场上真实的资产数据进行资产配置实验,通过线上人机交互,线下团队研讨,学生努力完成实验任务,参与实验过程,干中学,学中思考与创新。避免了在现实资产配置中,金融风险的不确定性和资产损失的不可逆性,同时验证了金融资产配置的科学原理和理论。
①为实现项目中的实验任务,参与者在虚拟实验引导员的引导下,通过充分发挥自主能动性, 独立完成金融资产配置优化实验。
②学生可以通过实验系统实现线上的人机交互。参与学生在实验中自主发挥的同时,系统中虚拟实验引导员也会及时在线引导学生选择正确的实验路径,参与学生可以分步骤进行检测,也可以等到实验全部完成后一并检测。
③实验过程中,每个实验步骤都需学生通过自身的参与,与系统平台进行交互才能完成。在交互过程中,注重参与实验者自身的主观意愿,在实验样本、实验时段和实验对象等选择上,充分尊重实验者,体现学生为主的教学特征。
(3)“教、练、考”一体化“全媒体”教学模式
全媒体课堂将静态图文的传统教材,升级为集图、文、音、像(视频动画)于一体的全新资源载体,丰富了知识的表现形式。同时,还提供丰富的互动教学功能,是集“教、练、考”于一体的全新教学模式,大幅度提升教学效率和效果。
①屏幕同步:教师端与学生端界面同步,实现PPT、电子文档等资源同步显示播放,真正实现“全媒体教学”;
②即学即测:授课时可即时进行教学效果测试,教师端自动生成“成绩分布图”及“错题统计图”,发现教学“死角”、及时巩固;
③行为监控:教师端可随时监控学生端的操作,阻止其从事与教学无关的活动,强化教学管理,提升教学质量。
(4)问题导向,线上线下结合,“探究式”教学模式
资产配置优化选择虚拟仿真实验教学项目的实验设计,全程采用问题引导,参与学生自主提供解决方案的模式,线上和线下结合方式,逐步引导学生探究问题的原理。
①本实验项目的实验过程就是一个发现问题和解决问题的过程,学生在问题的引导下进行学习与问题探究;
②实验平台提供交流与探索的研讨空间,满足了线上和线下的学生团队交流便利,强调学生自主研讨性的学习,可在线或线下寻求帮助。
③尽管参与实验的每个人在实验内容、原理上具有共性,但具体资产配置方案却都是个性化的,实验者需不断探索,反复实验才能最终提出最终解决方案。